Основне питання, яке виникає у батьків під час вивчення іноземних мов вдома, – яку стратегію обрати. OPOL, або “Одна людина – одна мова”, є популярною стратегією, яка використовується в багатомовних сім’ях для сприяння мовному розвитку дітей. Це золотий стандарт двомовного розвитку, але деяким сім’ям важко послідовно підтримувати цей підхід. Враховувати обмеження методу ОПОЛ – непогана ідея. Давайте розглянемо деякі з цих потенційних недоліків:
• Однією з потенційних проблем, пов’язаних з ОПОЛ, є те, що він може призвести до дисбалансу у володінні мовою між членами сім’ї. Наприклад, якщо один з батьків розмовляє виключно мовою меншини, а інший – мовою більшості, дитина може краще оволодіти мовою більшості, оскільки вона частіше спілкується нею в більш широкому середовищі.
• Послідовність має вирішальне значення для успіху ОПОЛ. Однак підтримувати послідовність може бути складно, особливо якщо існують зовнішні фактори, що впливають на використання мови, такі як соціальна взаємодія, шкільні чи громадські мовні уподобання.
• У домогосподарствах, де OPOL суворо дотримується, члени сім’ї можуть відчувати обмеження у можливості вільно спілкуватися один з одним, особливо якщо вони не володіють визначеними мовами один одного.
• Дітям, які виховуються з ОНР, може бути складно соціально інтегруватися в середовище, де розмовляють мовою більшості, наприклад, у школі або серед однолітків. Це потенційно може призвести до відчуття ізоляції або труднощів у формуванні дружніх стосунків.
Справа в індивідуальному виборі дітей. Зазвичай діти схиляються до використання мови, яку вони найчастіше чують, коли повертаються додому зі школи, що може ускладнити для батьків дотримання послідовності у спілкуванні мовою меншини. Деякі діти також можуть соромитися розмовляти мовою меншини в колі своїх друзів, щоб не виділятися, що створює ще один виклик для батьків. А коли справа доходить до домашніх завдань, діти можуть віддавати перевагу допомозі мовою, яку вони вивчають у школі, що змушує батьків переходити на іншу мову. Багато сімей, які починали з ОПОЛ, зрештою обрали більш гнучкий підхід змішаної мови, вважаючи його більш практичним варіантом.
На вибір мовної стратегії впливають різні практичні та емоційні чинники. Батьки повинні зорієнтуватися, як забезпечити як якість, так і кількість мовних контактів, особливо з мовою меншини, насамперед через соціальну взаємодію. На цей процес прийняття рішень впливає рівень володіння батьками мовами, їхні вподобання та суспільний контекст. Необхідність використання мови також є важливим фактором, оскільки діти повинні мати можливість використовувати обидві мови, особливо мову меншини.
Однак це не єдиний доступний підхід. Ось деякі альтернативи:
1. Мова меншини вдома (ММ@Д): У цьому підході мова меншини використовується виключно вдома, незалежно від кількості присутніх людей. Це може включати обох батьків, які розмовляють мовою меншини між собою та зі своїми дітьми.
2. Стратегія часу та місця: Ця стратегія передбачає виділення певного часу чи місця для кожної мови. Наприклад, однією мовою можна розмовляти вдома, а іншою – поза домом або під час певних заходів.
3. Змішана мовна політика: Деякі сім’ї обирають змішану мовну політику, коли обоє батьків розмовляють обома мовами поперемінно або змішують мови в реченнях. Це може призвести до змішаного мовного середовища, яке деякі сім’ї вважають більш природним.
4. Вивчення мови через медіа: Інша альтернатива – знайомство дітей з мовою, що вивчається, через засоби масової інформації, такі як книги, фільми, музика та освітні програми. Навіть якщо батьки не розмовляють мовою вільно, це все одно може забезпечити контакт і допомогти розвинути мовні навички.
5. Залучення громади, мовні табори або програми занурення: У громадах, де поширена певна мова, участь у громадських заходах, таких як культурні події або мовні курси, може доповнити вивчення мови вдома.
6. Важливі люди поруч з дитиною: Мовні няні чи репетитори та взаємодія з однолітками.
Важливо, щоб сім’ї враховували свої унікальні обставини, вподобання та цілі при виборі підходу до розвитку багатомовності у своїй родині. Те, що найкраще працює для однієї сім’ї, може не працювати так само ефективно для іншої.
Деякі батьки дотримуються обраної мовної стратегії з самого початку, тоді як інші можуть звернутися до неї після того, як зіткнуться з певними труднощами, наприклад, коли їхні діти йдуть до школи, коли з’являються нові брати і сестри, або якщо батьки, які розмовляють мовою більшості, вирішують включити мову більшості поряд з мовою меншини, зокрема, в рамках програми “Мова меншини вдома” (ML@H). Ефективність мовної стратегії по-справжньому перевіряється, коли діти інтегруються в суспільство. Як наслідок, багато сімей переглядають свої стратегії, щоб пристосуватися до мінливих ситуацій. Вони визнають, що їхні діти можуть не досягти такого ж рівня вільного володіння домінуючою мовою, як їхні одномовні однолітки, до досягнення приблизно 5 років, навіть якщо вони спочатку занурені в домінуюче мовне середовище. Емоційні міркування беруть участь у підтримці стратегій після того, як діти починають формальну шкільну освіту. Батьки стурбовані тим, чи зможуть діти комфортно інтегруватися в навколишнє середовище, оскільки вони проводять дедалі більше часу поза домом.
Також пам’ятайте, що діти можуть опиратися тому, щоб батьки, які розмовляють мовою меншини, розмовляли мовою більшості, оскільки це може здатися їм незнайомим або неприродним. І навпаки, вони можуть віддавати перевагу тому з батьків, хто розмовляє мовою меншини, вважаючи її більш автентичною та справжньою. Крім того, діти можуть навіть віддавати перевагу тому, щоб обоє батьків спілкувалися виключно мовою більшості, якщо вони не впевнені у мові меншини, особливо якщо вони мають обмежені можливості користуватися нею.
Не бійтеся шукати варіанти використання змішаної мови. Однією з важливих переваг є її здатність сприяти зміцненню зв’язків між батьками та дітьми їхніми рідними мовами або мовою меншини, якщо батьки, які розмовляють домінуючою мовою, вирішили спілкуватися нею. Як правило, мова меншини стає основним засобом спілкування в сім’ї, тоді як мова більшості використовується для спілкування між батьками, які розмовляють мовою більшості, і дітьми, коли вони залишаються наодинці. Завдяки такому підходу діти отримують глибше розуміння автентичних особистостей своїх батьків, що повторює переваги ОПОЛ та методу однієї мови в сім’ї з двома батьками. Крім того, ця стратегія надає дітям двомовну рольову модель у особі батьків, які розмовляють їхньою рідною мовою. Батьки слугують важливими моделями і впливають на формування двомовної ідентичності своїх дітей, підкреслюючи важливість участі батьків у мовному розвитку.
Будь ласка, пам’ятайте, що діти з сімей, які використовують OPOL, не розмовляють рідною мовою краще, ніж діти зі змішаних сімей. Це свідчить про те, що ключ до виховання двомовних дітей може полягати в тому, як батьки використовують мови вдома, а не в суворому дотриманні OPOL. Сім’ї повинні враховувати обмеження кожної мовної стратегії і шукати різні шляхи, які відповідають їхнім унікальним обставинам і цілям. Ефективний мовний розвиток дітей залежить від різних чинників, зокрема від залучення батьків, послідовності та контакту з обома мовами, що підкреслює важливість гнучких підходів, пристосованих до індивідуальної сімейної динаміки.
