特に手書きの文章を扱う場合、手書きスキルの重要性は否定できない。図形のスキルが不十分だと、ずさんで読みにくい手書きになり、メモを取ったり、手紙を書いたり、メッセージを残したりといった、電子機器でのタイピングとは異なる手作業を伴うことが多い作業で困難が生じる。デジタルコミュニケーションの普及が進んでいるとはいえ、カードにサインをしたり、メモを残したり、重要な情報を紙に書き留めたりと、実社会では手書きのスキルを磨く必要があります。
手書きの文章を読むことも言語発達の重要な側面であり、特に年上の家族が手書きのコミュニケーションを好む子供にとっては重要である。アナウンスや広告の様々なフォントが手書きを模倣していることもあるが、学習者にとって実際の手書き文字に触れることは不可欠である。手書きの練習に定期的に時間を割く必要があるのか、それとも文字の書き方を実演するだけで十分なのか。
第二言語習得における手書きの利点を調べてみると、説得力のある利点が見えてくる。手書きの練習は、運動以外の練習に比べ、技能習得を早め、不慣れな課題にも幅広く応用できることを示す。短期間の筆記練習は、単語形成への集中力を高め、特に、外国語学習において重要なスキルである正書法の習熟度を高めるのに有効であることがわかった。正書法習熟の重要性は、その言語依存的な性質によってさらに強調される。中国語のような言語の対数構造は、部首と画数で構成される文字のため、特有の課題を提示する。
しかし、このような場合、脳の働きにはどのような特徴があるのだろうか？手の動きは、初期の単語認識とその後の理解との神経相関を促進する。身体化された認知は重要であり、手書きの感覚運動技能が単語知識の習得に与える影響を裏付けている。そのような時点で、手書きは言語学習において重要な役割を果たし、文字や文字の視覚的認識に影響を与える。一方、視覚的な単語形式の早期処理は、脳の聴覚領域と運動領域の相互作用と複雑に関連しており、統合を促し、学習を促進する。
運動システムによって駆動される手の動きは、行動パフォーマンスを向上させる可変性を導入し、より良い機能のために運動領域と聴覚領域をつなぐように、脳のさまざまな部分をつなぐ。手書きは、注意力、脳卒中構成要素、正書法認識への影響を通じて、読書習得に大きく貢献している。
文字認識や言語学習における手書きの重要性は明らかであるが、科学的・教育学的な観察では、まだ確実なものは得られていない。研究では、手書きと他の種類の手の動きの違いについては十分に検討されていない。特に第二言語学習者にとっては、手書きの練習には時間がかかるという性質があるため、言語習得における手書きの役割の再評価が促されている。手書きは伝統的に母語学習者の読解に役立ってきたが、第二言語初心者のインプットとアウトプットの不均衡に対する認識が高まっている。
学習者の意欲を維持し、実社会でのコミュニケーションニーズに応えるためには、低レベルの生徒の手書き練習を減らすことは理にかなっている。その代わりに、単語習得のための追加トレーニングに重点を置くことで、短期的な単語認識が向上する可能性がある。手書きの身体的な動作は、文字の認識と暗記に役立つからである。もし第二言語においてこのような活動がないのであれば、文字や単語を視覚的に認識する訓練に重点を置くべきである。
しかし、子供の書くスキルを整理することは、あらゆる場面で非常に重要であることに注意しよう。記録に必要な認知的要求を解放するためには、手書きやキーボードのスキルを自動化する必要がある。
言語教育では、手書きとその他の言語スキルのバランスを取ることが重要です。これにより、包括的で効果的なアプローチが保証され、保護者と教育者の双方にとって重要な考慮事項となる。
書くことを基本的な手先の技術として考えれば、児童生徒の言葉に関する知識を形成する上で、書くことが果たす役割は否定できない。認知と言語の発達に直接影響するのである。言語処理は、物理的環境における感覚と運動の相互作用や知覚体験に大きく影響される。
したがって、言語の授業のかなりの部分を手書きの練習だけに割り当てる必要はない。それよりも、さまざまな言語スキルを取り入れた、よりバランスの取れたアプローチの方が、総合的な言語発達を促す上で効果的である。
