L’importance des compétences en matière d’écriture manuscrite est indéniable, en particulier lorsqu’il s’agit de textes écrits à la main. Une compétence graphique mal développée peut conduire à une écriture négligée et illisible, entraînant des difficultés dans des tâches telles que la prise de notes, l’écriture de lettres et la rédaction de messages, qui impliquent souvent un travail manuel différent de la saisie sur des appareils électroniques. Malgré la prévalence croissante de la communication numérique, les scénarios du monde réel nécessitent toujours d’affiner les compétences en matière d’écriture, comme le montrent des activités telles que signer des cartes, laisser des notes ou noter des informations importantes sur papier.
La lecture de textes manuscrits est également un aspect crucial du développement du langage, en particulier pour les enfants dont les membres de la famille plus âgés préfèrent la communication manuscrite. Bien que les différentes polices de caractères utilisées dans les annonces et les publicités imitent parfois l’écriture manuscrite, il est essentiel pour les apprenants de se confronter à un véritable texte écrit à la main. La question qui se pose est la suivante : est-il nécessaire de consacrer régulièrement du temps à la pratique de l’écriture manuscrite, ou une démonstration de l’écriture de lettres suffit-elle ?
L’étude des avantages de l’écriture manuscrite dans l’acquisition d’une seconde langue fait apparaître des avantages indéniables. L’écriture manuscrite, comparée à la pratique non motrice, accélère l’acquisition des compétences et démontre une applicabilité plus large dans les tâches non familières. La pratique de l’écriture à court terme permet de se concentrer davantage sur la formation des mots, ce qui est particulièrement bénéfique pour développer la maîtrise de l’orthographe, une compétence cruciale dans l’apprentissage d’une langue étrangère. L’importance de la maîtrise de l’orthographe est encore soulignée par sa nature dépendante de la langue, la structure logographique de langues comme le chinois présentant des défis spécifiques en raison des caractères composés de radicaux et de traits.
Mais quelles sont les particularités du travail cérébral dans un tel cas ? Les mouvements de la main facilitent les corrélations neuronales entre la reconnaissance précoce des mots et leur compréhension ultérieure. La cognition incarnée est significative, elle soutient l’impact des compétences sensori-motrices manuelles, dont l’écriture, sur l’acquisition de la connaissance des mots. À ce stade, l’écriture manuscrite joue un rôle crucial dans l’apprentissage des langues, en influençant la reconnaissance visuelle des lettres et des caractères, tandis que le traitement précoce des formes visuelles des mots est étroitement lié à l’interaction des régions auditives et motrices du cerveau, ce qui favorise l’intégration et facilite l’apprentissage.
Le mouvement de la main, piloté par le système moteur, introduit une variabilité qui stimule les performances comportementales et connecte différentes parties du cerveau, en reliant par exemple les régions motrices et auditives pour un meilleur fonctionnement. L’écriture manuscrite, par son influence sur l’attention, les composantes de l’accident vasculaire cérébral et la reconnaissance orthographique, contribue de manière significative à l’acquisition de la lecture.
Si l’importance de l’écriture manuscrite pour la reconnaissance des caractères et l’apprentissage des langues est évidente, les observations scientifiques et pédagogiques n’ont pas encore apporté de certitude. Les études n’ont pas examiné en profondeur les différences entre l’écriture manuscrite et d’autres types de mouvements de la main. Le fait de reconnaître que la pratique de l’écriture manuscrite prend beaucoup de temps, en particulier pour les apprenants d’une deuxième langue, incite à réévaluer son rôle dans l’acquisition du langage. Bien que l’écriture manuscrite ait traditionnellement été bénéfique pour la lecture chez les apprenants de langue maternelle, on prend de plus en plus conscience du déséquilibre entre l’input et l’output pour les débutants en langue seconde.
Pour maintenir l’intérêt des apprenants et répondre aux besoins de communication du monde réel, il est logique de réduire la pratique de l’écriture manuscrite pour les élèves de niveau inférieur. Au contraire, en mettant l’accent sur une formation supplémentaire à l’acquisition des mots, on peut potentiellement améliorer la reconnaissance des mots à court terme. L’acte physique d’écrire à la main est bénéfique pour les apprenants en début d’alphabétisation car l’action kinesthésique contribue à une meilleure reconnaissance et mémorisation des lettres. Si cette activité est absente dans la deuxième langue, nous devrions nous concentrer sur l’entraînement de la perception visuelle des lettres et des mots.
Mais attention, l’organisation des compétences d’écriture d’un enfant est cruciale dans tous les cas de figure. Pour libérer les exigences cognitives nécessaires à l’enregistrement, les compétences en matière d’écriture manuscrite ou de clavier doivent être automatisées.
Dans l’enseignement des langues, il est essentiel de trouver un équilibre entre l’accent mis sur l’écriture manuscrite et les autres compétences linguistiques. Cela permet d’adopter une approche globale et efficace, ce qui est essentiel pour les parents et les éducateurs.
Si l’on considère l’écriture comme une compétence manuelle fondamentale, son rôle dans la formation de la connaissance des mots par les élèves est indéniable. Elle influence directement le développement cognitif et linguistique. Le traitement du langage est fortement influencé par les interactions sensori-motrices et les expériences perceptives au sein de l’environnement physique.
Il n’est donc pas nécessaire d’allouer une part importante des cours de langue uniquement à la pratique de l’écriture manuscrite. Au contraire, une approche plus équilibrée intégrant diverses compétences linguistiques peut s’avérer plus efficace pour promouvoir le développement global du langage.
